La primavera de Covid de Estados Unidos no debería incluir pruebas estandarizadas para ningún estudiante

La primavera de Covid de Estados Unidos no debería incluir pruebas estandarizadas para ningún estudiante


El 22 de febrero, la administración de Biden publicó su guía para las escuelas de nuestro país sobre cómo administrar las pruebas estandarizadas esta primavera. En un intento por adaptarse a las medidas extremas que las escuelas y los maestros han tenido que tomar para satisfacer las necesidades de los estudiantes durante la pandemia, el Departamento de Educación ofreció a las escuelas cierta flexibilidad, pero no ofreció una exención general para todas las pruebas de este año.

Si bien apreciamos el esfuerzo por dar a las escuelas y los educadores un margen de maniobra, y para que los resultados de las pruebas estandarizadas sean menos importantes en general, tememos que mantener los requisitos de las pruebas para esta primavera causará más daño que bien.

Tememos que mantener los requisitos de prueba para esta primavera causará más daño que bien.

Como dos antiguos educadores cuyos estudiantes predominantemente negros y marrones no solo tuvieron que tomar estas pruebas en «tiempos normales» sino que a menudo se destacaron en ellas, entendemos por qué existen: para recopilar datos de desempeño educativo a nivel nacional para asignar recursos de manera efectiva a los estudiantes que los necesitan más. Pero los datos no son en sí mismos una solución.

A medida que superamos este hito mórbido de medio millón de vidas perdidas a causa de esta pandemia, se deben abordar los desafíos que enfrentan los estudiantes en todo el país. Eso comienza con controlar la pandemia, disparos en los brazos de la gente y más estudiantes de regreso a las aulas. Pero las pruebas estandarizadas no ayudarán al esfuerzo nacional para evaluar las necesidades de los estudiantes y monitorear su progreso social, emocional y académico.

Continuar sometiendo a los estudiantes a pruebas estandarizadas, especialmente en este entorno, no proporcionará ninguna información procesable para los legisladores que intentan averiguar cómo proporcionar recursos a las escuelas. En pocas palabras, las pruebas estandarizadas de este año no medirán de manera confiable el desempeño de los estudiantes ni identificarán áreas que necesiten crecimiento.

Este tipo de evaluación tiene un sólido historial de identificación de diferencias socioeconómicas entre el cuerpo estudiantil mientras no logra determinar con precisión el desempeño del estudiante. En lugar de empoderar a los educadores para que proporcionen el mejor entorno de aprendizaje posible para los estudiantes, las pruebas estandarizadas crean incentivos perversos en las escuelas que se interponen en el camino del verdadero aprendizaje.

Incluso en el mejor de los casos, los educadores han dejado en claro que las pruebas estandarizadas obstaculizan su capacidad para brindar a los estudiantes la mejor educación posible. Nuestra dependencia continua de los datos de las pruebas, particularmente este año, no solo no proporciona una descripción precisa del desempeño de la población estudiantil, sino que también limita estructuralmente el aprendizaje al requerir que los estudiantes se concentren en las pruebas en lugar de otros métodos más colaborativos.

Para empeorar las cosas, preservar el mandato de pruebas estandarizadas corre el riesgo de exacerbar la actual crisis de salud mental de los jóvenes. Todos podemos estar de acuerdo en que los niños no fueron creados para operar en un entorno de aprendizaje remoto. Como informó la Kaiser Family Foundation, «los niños pueden experimentar angustia mental durante la pandemia debido a la interrupción de las rutinas, la pérdida del contacto social o el estrés en el hogar». La investigación existente sugiere que los niños enfrentan tasas más altas de ansiedad, depresión y síntomas postraumáticos relacionados con la pandemia. A pesar de que la administración ha renunciado a ciertas medidas de responsabilidad, dejando muchas de las decisiones finales a los estados, administrar cualquier prueba esta primavera todavía expondrá innecesariamente a los estudiantes a la naturaleza de alto estrés de estas pruebas.

Ya es hora de que el país adopte un nuevo paradigma de evaluación de estudiantes que centre la experiencia de los estudiantes y fomente el crecimiento orgánico. Este año podría darnos la oportunidad de alejarnos de las pruebas estandarizadas como la columna vertebral de nuestro sistema de evaluación y permitir que los educadores utilicen otros métodos más precisos.

Muchos educadores han tenido claro durante mucho tiempo que la calificación regular proporciona la mejor evaluación del desempeño de los estudiantes en las escuelas; debemos capacitar a los maestros para que se centren en los planes de estudio y las evaluaciones que mejor sirvan a los estudiantes. Podemos integrar evaluaciones de manera más fluida en el entorno de aprendizaje mediante la utilización de evaluaciones furtivas en los planes de lecciones. El aprendizaje y las evaluaciones basados ​​en proyectos pueden ayudar a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico necesarias para tener éxito en los trabajos del futuro. Por ejemplo, las escuelas del Consorcio de Estándares de Desempeño de Nueva York han demostrado cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes con evaluaciones únicas que no son pruebas de lo que los estudiantes realmente saben y pueden hacer: escribir ensayos persuasivos, dar presentaciones orales, participar en experimentos científicos y realizar investigaciones independientes, entre otros. otras cosas.

Cualquiera de estas métricas de evaluación o una combinación de ellas proporcionaría una comprensión más holística y precisa del desempeño de los estudiantes que el régimen actual.

Después del año que han tenido nuestros hijos, debemos considerar su bienestar por encima de todo a la hora de tomar decisiones sobre la escolarización. Si bien los formuladores de políticas valoran legítimamente los datos al determinar la financiación, debemos asegurarnos de basar nuestras decisiones en los datos más precisos y relevantes, prestando especial atención a las necesidades de las comunidades de bajos ingresos, negras y marrones de todo el país más afectadas por Covid-19. y la recesión.

Mientras buscamos abordar las desigualdades estructurales y las deficiencias en todos nuestros sistemas expuestos por la pandemia, debemos comenzar por abordar las métricas de evaluación defectuosas en nuestras aulas y avanzar hacia evaluaciones de desempeño del aprendizaje más auténticas. Al hacerlo, realmente podemos encontrarnos con nuestros estudiantes donde están y posicionarlos mejor para el éxito futuro.





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