Los maestros luchan contra la desinformación en la era de la pandemia

Los maestros luchan contra la desinformación en la era de la pandemia

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Andrew Kirk ha estado educando a sus estudiantes de geografía humana de Colocación Avanzada sobre la pandemia de Covid-19 en tiempo real.

Los estudiantes de Sunset High School en Dallas han usado mapas para comparar la cantidad de casos de coronavirus en lugares que están más vacunados con aquellos que no lo están. Han practicado cómo encontrar e interpretar guías y directivas de expertos. E igualmente importante, aunque quizás menos esperado, están aprendiendo a ser escépticos – de las redes sociales, entre ellos e incluso de sus padres – para que puedan distinguir mejor las diferencias entre la realidad y la ficción, una habilidad que solo parece volverse más difícil de aprender. maestro en la era de la desinformación.

“Es sorprendentemente difícil incluso para los adultos identificar realmente desinformación o desinformación clara”, dijo Kirk.

Los educadores han estado lidiando con cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en consumidores de información más exigentes desde hace varios años, ya que las redes sociales han permitido que las mentiras, las noticias falsas y las falsedades se difundan amplia y rápidamente.

Pero algunos educadores dicen que enseñar a sus estudiantes cómo realizar investigaciones se ha convertido ahora en una de las habilidades más críticas que imparten, ya que abunda la información errónea sobre temas potencialmente mortales como vacunas, máscaras y supuestas curas de Covid.

«Obviamente, lo que está en juego es muy diferente con algo como esto», dijo Kirk. «Educar a las personas y tener esas conversaciones sobre afirmaciones y pruebas, no solo es parte integral de simplemente crear o mantener la escuela como un espacio de investigación, sino que también se incluye en mantener la escuela y el aula en un entorno seguro».

“Es fundamental saber cómo vería mi papel como maestro”, dijo.

Adrian Reyna, quien enseña historia de Estados Unidos en la escuela secundaria a estudiantes de octavo grado en San Antonio, está de acuerdo.

“Una de las cosas fundamentales que, con suerte, estamos enseñando a los jóvenes a hacer es leer y pensar críticamente”, dijo Reyna.

«Es en gran medida una habilidad para la vida, poder analizar la información que te llega, que estás procesando, y luego poder analizarla de una manera que te ayude a determinar si esto es legítimo o no», dijo. dijo. “¿Esto se basa de hecho? ¿Es esta la opinión de alguien?

Los maestros dijeron que guían a sus estudiantes a hacer cosas como buscar sitios .edu y .org, leer revistas revisadas, investigar fuentes de información, corroborar afirmaciones y siempre cuestionar los antecedentes y los motivos de sus fuentes.

Reyna y otros dijeron que están tratando de que sus estudiantes adquieran el hábito de evaluar críticamente la avalancha de información que reciben.

Puede ser más fácil decirlo que hacerlo.

Anton Schulzki, presidente del Consejo Nacional de Estudios Sociales, dijo que las lecciones a veces se ven ahogadas por los mensajes que los estudiantes reciben de personas en quienes confían fuera de la escuela.

«Si vienes de un lugar donde lo que escuchas en casa son las teorías de la conspiración, a veces eso va a jugar un papel más importante que lo que podemos hacer», dijo Schulzki, quien también enseña estudios sociales en una escuela secundaria en Colorado. Springs, Colorado. «Eso hace que nuestro trabajo sea mucho más difícil».

Reyna dijo que se encontró con un estudiante de secundaria que le dijo que no iba a vacunarse porque su madre dijo que «la vacuna Covid mata a la gente».

Reyna dijo que le preguntó al estudiante de dónde provenía esa información y ofreció su propia investigación y evidencia sobre la vacuna a cambio, teniendo cuidado de no alienar al estudiante.

“Se trata mucho más de construir un entendimiento, y como profesor de historia, eso es lo que hacemos todo el tiempo”, dijo. “Podríamos tener narrativas en competencia; podríamos tener información competitiva. Entonces, tengamos una discusión al respecto. Basemos nuestra discusión en hechos y evidencia, y luego basemos nuestra decisión y nuestro pensamiento en la evidencia que hemos descubierto «.

Michael Reese, quien enseña historia de los EE. UU. De crédito dual y geografía humana AP en una escuela secundaria en El Paso, Texas, dijo que les recuerda a los estudiantes al comienzo de cada año escolar que “hoy en los Estados Unidos, hay una cantidad casi incontable de potencial fuentes de información que podría utilizar para aprender sobre temas ”para darle sentido al mundo.

“Observamos el efecto de la tendencia de que la mayoría de los estadounidenses obtengan sus noticias e información diarias de los medios de comunicación social y qué efecto devastador está teniendo en el conocimiento básico sobre el mundo, sobre nuestro país, sobre cómo opera nuestro gobierno, sobre la salud pública , sobre todo ”, dijo.

Dijo que también presenta a sus estudiantes una tabla de sesgos de los medios que evalúa las fuentes de noticias sobre su valor informativo, confiabilidad y sesgo partidista, y todos los días, ven al menos una parte de «PBS NewsHour».

Además, Reese ha adjuntado una fotocopia de su tarjeta de vacunación a su credencial de maestro.

“Se exhibe constantemente y todos saben que el Sr. Reese está vacunado y el Sr. Reese respalda las vacunas”, dijo. «Ni siquiera tengo que decirlo porque está ahí en mi solapa».

Como parte de sus lecciones, los estudiantes también aprenden sobre la historia de la vacunación y los mandatos de vacunación, incluida la vacuna contra la polio y el estudio desacreditado que relacionó falsamente la vacuna contra el sarampión con el autismo.

Reese dijo que su escuela ha sido en gran medida una historia de éxito en términos de lograr la aceptación de los estudiantes para usar máscaras en la escuela. Pero en el primer día de un mandato de máscara, hubo un padre que exigió que su hijo fuera exento en forma de carta y amenazó con emprender acciones legales.

Reese dijo que durante los pocos días que el estudiante no llevaba máscara, dio la instrucción de la clase basada en evidencia y fuentes confiables y, finalmente, «el estudiante ha comenzado voluntariamente a enmascarar».

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